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當了校長還要不要上課,這不該成為一個問題

來源: 光明網 | 作者: 王鐘的 | 時間: 2022-09-22 | 責編: 曾瑞鑫

當了校長,還要不要承擔教學任務?對於這個讓不少師生關心的問題,安徽省合肥市包河區給出了態度鮮明的答案。該區在開學前夕出臺規定,52所區屬中小學共計55名書記校長全部排出課表,陸續走上講臺。為確保書記校長安心教學,每週一被確定為全區教育系統“無會日”,原則上不安排須由書記校長參加的會議。此外,上級領導來學校調研、檢查時,書記校長如有教學任務,無須陪同。

中小學的書記、校長兼具雙重身份。作為一線教育工作者,他們的第一身份無疑是教師,很難想像,一個不具備教師資格的人如何能擔任中小學校長;與此同時,作為學校領導,他們還扮演著管理者的角色,這意味著在從事教學之餘,他們還處理學校大大小小的事務,這其中除了關於教學的管理事務,還包括且不限于學校後勤、校園安全、教師薪酬待遇等。

成為校領導之後,因為教學任務和學校管理在時間和佔用個人精力上的衝突,不少中小學校長不得不減少教學工作量,直至不再上課。這不能不説是巨大的遺憾。眾所週知,一名普通教師能夠成為學校領導以至“一把手”,通常是在教學方面作出突出成績,是所在學科的骨幹教師和帶頭人。但是,教師因為教學成績出眾得到提拔以後,反而不得不放棄自己的優勢領域,這恐怕違背了重用優秀教師的初衷。

合肥包河區要求中小學書記校長走上講臺,他們所上課程要作為示範公開課及新入職教師的觀摩課程,並納入檢查、評比,就是重申了“校長的第一身份是教師”的樸素道理。為了保障書記校長履行自己作為普通教師的職能,該區還設計了若干支援措施,為書記校長騰出時間和精力。這釋放出的鮮明信號是,在推動中小學校領導上講臺這件事上,當地並沒有“玩虛的”,而是努力將這項制度實施得更為持久。

當然,作為學校領導,書記校長“重返”講臺以後,可能不能像其他教師一樣付出百分之百的精力。比如,普通科任教師同時給兩個及以上的班級上課是常態,但校長可能只有精力帶一個班,也不太可能同時擔任班主任職務。正如合肥當地一名校長所言,此舉的意義在於讓校領導更加重視課堂提質增效與教學改革。如果校長一堂課都不上,久而久之就會對教學實際情況産生陌生,即便對學校的整體管理也是不利的。

此外,從幹部“能上能下”的角度來説,書記校長繼續承擔一定教學任務,對他們個人而言也是一種督促。由於任期、個人精力、年齡等因素,校長不一定始終在管理崗位上。如果對教學事務生疏,當他們從領導位置退下以後,就可能找不到自己發揮才幹的方向。督促學校領導保持對教學的敏感,勉勵他們繼續精進所在學科的教學技能,即便到了不得不退下的那一天,他們的心態也能更加從容,得以憑藉教學能力繼續受到尊重與認可。

就本質而言,成為中小學的管理者以後,書記校長不能以“當官”的心態看待自己。他們固然擔任了一定領導職務,但要讓一所學校越辦越好、教學成績受到家長和公眾認可,校領導首先要扮演教學帶頭人的作用,以良好的師風、高尚的師德、精湛的教學技能感染全校師生。如果校領導沉迷于“當官”,逐漸遠離一線教學,甚至在履行職務時做出一些違背教學規律的行為,那麼只會讓學校發展走彎路。(王鐘的)


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